Lidé

• Každý je jedinečná osoba s vlastní a nezcizitelnou hodnotou a vážností
• Každý má právo na rozvoj vlastní identity, bez ohledu na rasu, národnost, sexuální orientaci, sociální prostředí, náboženství nebo životní filosofii. Tato identita je charakterizována přinejmenším nezávislostí, kritickým posuzováním, kreativitou a smyslem pro sociální spravedlnost.
• Každý potřebuje, pro rozvoj vlastní identity, osobní kontakt s materiální, sociální, kulturní a duševní složkou (realitou)
• Každý je vždycky uznáván jako úplná osobnost, a kde je to možné, je k tomu směrován a touto cestou uznáván.
• Každý je uznáván za novátora kultury, a kde je to možné je k tomu veden a podporován.

Společnost

• Lidé musí pracovat na společnosti, která si váží každého jedince a považuje ho za jedinečného
• Lidé musí pracovat na společnosti, která každému dává prostor a podněty pro rozvoj vlastní identity
• Lidé musí pracovat na společnosti, ve které jsou rozdíly (mezi jedinci a skupinami) a změny přijímány spravedlivě, v míru a konstruktivním způsobem
• Lidé musí pracovat na společnosti, ve které jsou Země a Vesmír spravovány se starostí a respektem
• Lidé musí pracovat na společnosti, ve které jsou přírodní a kulturní zdroje užívány se zodpovědností k budoucím generacím

 Škola

• Škola je samosprávní, kooperativní organizace, která se zajímá o všechny lidi.
• Ve škole musí dospělí respektovat předcházející principy o člověku a společnosti, které jsou pedagogickým základem pro uskutečňování  výuky
• Školní kurikulum vychází z dětského pohledu na svět, z vnitřních zkušeností a z kulturních zdrojů, které naše společnost považuje za důležité pro rozvoj osobnosti (viz předcházející body)
• Ve škole se vyučování odehrává v záměrných  situacích a s určitým učebním materiálem
• Učení ve škole má podobu pravidelného střídání dialogu, hry, práce a oslav
• Ve škole jsou děti zařazeny převážně v heterogenních skupinách
• Ve škole se střídá kreativní výuka učitele s učením a nezávislou hrou dětí
• Ve škole zaujímají důležité místo objevy, otázky a kooperativní práce ve skupinách
• Chování a výkon dětí se ve škole posuzují, jak jen je to možné, s osobním přístupem k dítěti a konzultací s ním
• Ve škole jsou změny vnímány jako nikdy nekončící proces, který je provázen interakcí akce a reakce